【黨委委員講黨課】著力（lì）提高教學質量，潛（qián）心譜寫高中教育新篇章

        《國家中（zhōng）長期教育改革和進（jìn）展規劃（huá）綱要（yào）(2020-2030年）》明確提出：樹立以提高質量為核心的教育發（fā）展觀，注重教育內涵進展，建立（lì）以提高教育質量為導向的治理（lǐ）製度和工作機製（zhì），加強教師隊伍建設，提高教師整體素養。以上觀念的提出，為我們指明（míng）了努力的方向。在新的高考政策背景下，我（wǒ）院高中教（jiāo）育要想取得新進展，必須堅持以新課程、新課標、新高考改革（gé）為導向，努力做到（dào）以（yǐ）課堂教學（xué）質量提升、教師專業發展（zhǎn）為核心，全力打造高效生本課堂，切實增強改革意識、質量意識（shí），以此推動學（xué）校（xiào）教育教學（xué）工作有序、高效推（tuī）進。

一、走出去，請進來，學習先進理念。

        1、加強領導班子業務理論學習。火車跑得快，全靠車頭帶，領導班子作（zuò）為一所學校的火（huǒ）車頭，關乎學校前進的方向和速度（dù）。學院要固定時間、固定學習內容，不斷加強理（lǐ）論學習，開闊班子成員的視野，提（tí）升班子成員的理論水平，從而為更好指（zhǐ）導教師工作奠定理論根基（jī）。

        2、加大教師培（péi）訓、研修學習力度。學院必須（xū）樹立（lì）培訓是最大的福利（lì）的理念。因為教師的成長關（guān）乎一個學校的生命力，關乎一個地方的教育水平和素養。把培訓當成教育的最大福利，是對學生負責、對教師負責、對教育負責（zé）！教（jiāo）師的理念也（yě）要與（yǔ）時俱進，不（bú）斷更新。教師是學校教育（yù）治理和教育教學的主（zhǔ）要實施者，其（qí）理念層次和高度，直接（jiē）影響著學校教育教學改革的速度、深度和實效性。隻有理念更新了，教師才會承受改革（gé）中的轉（zhuǎn）變和創新，如課堂上教師和學生教與學（xué）的（de）角（jiǎo）色（sè）變化，課堂教學的目標指向的轉變（biàn）等。這些理念的變化，會滲透到教師（shī）的教學常規中，會使（shǐ）教師的備課、上課、作業布置等發生質的變（biàn）化，並最終影響教（jiāo）學效果（guǒ）的轉變。教師不是不想進步（bù）不想發展，是我們提供的學習機會太少了！培訓的形式有許多，如參與上級組織的（de）培訓、外出考察學習、教師間的（de）相（xiàng）互聽評課（kè）等等，學校就（jiù）是要想盡（jìn）一切辦法為教師提供學習的機會。因此，學院必須加大教師培訓、研修力（lì）度，經常性組織班子成員、年級組（zǔ）管理幹部和任課教師外出學習交流。在走出去的同時，還要積極請進來，如每年邀請專家（jiā）學者到學（xué）院講學授（shòu）課、傳經送（sòng）寶。通過“走出去、請進（jìn）來”的方式不斷學習先進的教學理念並轉化成契合學院（yuàn）實際（jì）的教學方式方法，最終廣泛運用於教學實踐，這將在很大程度上提（tí）高教師的業務（wù）水平和教育理念，從而促進教師的專業成長。

        3、學以致用，用先進理（lǐ）念指導教學實踐。新課（kè）程（chéng）改革中，要求教師堅（jiān）持“課堂（táng）教學四帶進”：把微笑帶進課堂，把激（jī）勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，把幽默帶進課堂。引導學生家事、國事、天下事，事事關（guān）心，樹立家國情懷，強化責任擔當。“教而不研則淺，研而不教則空。”學校要依托備課組，每周至少開展一次集體（tǐ）備（bèi）課。通過頭腦風暴（bào）、智慧分享，做到九大高考學科的（de）教（jiāo）學共研，推動新高考、新課標研究不斷走向（xiàng）深入（rù），從而提升教師專業（yè）化水（shuǐ）平，激發（fā）自身內驅力，更（gèng）好地服（fú）務學生。

二、建製度，抓考核，促進教師專業成長（zhǎng）。

        1、促進教師的專業成長，製度不是唯（wéi）一的方法。但製度的修改完善以及其合理性（xìng），對教師的專（zhuān）業成長（zhǎng）本身就（jiù）是一個很好的指導和引領，從這個意義上講，製度的價值和（hé）存在的必要性不言而喻。我想說明（míng）的一點是（shì）製度（dù）不是懲處人的，應當是引領教師做什麽、怎（zěn）麽做以及做（zuò）到什（shí）麽（me）程度的。在廣大（dà）家長最（zuì）關心的“師（shī）資力量”問題上，要建立（lì）健全學科帶頭人、骨幹教師共享機製，統一師資培養。全麵落實“備、教、批、輔、考、評”全鏈（liàn）條教研工作（zuò）機製，開展教（jiāo）師全員（yuán）“公開課”、新任教師“過關課（kè）”、青年（nián）教師“優質課”、骨幹教師“示範課”等專項行動，組織集體教研備課等係列活動（dòng），推進教研教培一體化改革，提升（shēng）教師的業務能力水平。

        2、製度的製定和完善必需有助於教師的專業成長。近年來，學院對原有的規章製度進（jìn）行了重新（xīn）修訂（dìng）和（hé）完善，加大對教師的考核評價力（lì）度，加大教師參與（yǔ）教學（xué）過程、教學效果評比以（yǐ）及教科（kē）研（yán）考核，合理修訂老師們反映比較大的考核方式方法，增加了教師評價的民主性和方向性（xìng）、科學性，有力調動了教師們的工作積極性，特（tè）別是一線教師們參與教學、教改的積極性有一定（dìng）程度的提升，促進了其專業化成長。

        3、製度落實是（shì）關（guān）鍵。在實際工作中，很多時候是製（zhì）度製定了一大堆，但在執行和落實的環節打（dǎ）了折扣，因而效果不盡理想（xiǎng）。因此，製度（dù）一旦製定，要堅決抓好落實，對事不對人，狠抓執行力度，努力做到處理有速度、有準度（dù）、有力度，不能（néng）速度放慢、尺度放寬、力度減弱，如此才能真正做到用製度管人管事，促進教師（shī）專業成長。

三、抓課堂，重過程，提高教學質量。

        1、生本課堂（táng）紮實有效。課堂教學是（shì）學校工作的重中之重，我們要在外出參觀學習、借鑒先進學校經（jīng）驗的（de）基礎上，結合學院實（shí）際，確立自己的教學改革模式，力（lì）求削減教師講授（shòu）的時（shí）間，把課堂（táng）更（gèng）多的還給（gěi）學生。我們（men）要求力求（qiú）每（měi）堂課都真（zhēn）實、常態和高效（xiào），強調以生為本,培養學生合作探究意（yì）識，切實提高教育教（jiāo）學質量。堅持發揮教（jiāo）育主陣地作用，從大處著眼、細處著手、實處發力，“一生一策”精準育人，探索多元發展路徑，幫助學生（shēng）補足短板、快速進（jìn）步。各學科教師精耕細作，提升課堂效率，學生循序漸進，夯實基本功，直到融會貫通；每次大考、模考後，對每位（wèi）學生情況進行“會（huì）診”，查漏（lòu）補缺，做到“一生一（yī）案”。家校共育，在（zài）學生成績（jì）不理想、情（qíng）緒不穩定時，鼓勵學生（shēng）堅定信念、調整心態。學科教師根據學（xué）生學習（xí）上（shàng）存在的問題，量身定（dìng）製包括輔導（dǎo）內容、步驟、方式（shì）等的（de）輔導方案，及時解答、啟發、引導和點（diǎn）評。幫助學生建立知識間的聯係，采取“先（xiān）學後教，當堂訓練”的課堂教學模（mó）式，激勵學（xué）生主動（dòng）探究學習，從而激發學生樂於學（xué）習的動力，做到不斷領悟、不斷（duàn）提升。

        2、校（xiào）本研修提升教學質量。在強調以（yǐ）生為本的同時，我們要積極做好校本研（yán）修工作，狠抓集體備（bèi）課，做到“五定（dìng）”，即定時間、定地點、定人員、定主題、定中心發（fā）言人，發揮（huī）教師集體的才幹，力求每位教師精確把握課程標準（zhǔn），吃透教材、教法，提高教學效果。同（tóng）時（shí）注意教（jiāo）學常規治理，對教師的教育教學情況實行不定期抽查和集中檢查，為教育教學質量（liàng）保（bǎo）駕護（hù）航。通過開展各項活動，不斷開闊教師視野，提高其對教學改革理念理解的深（shēn）度，從（cóng）而提高其教育教（jiāo）學技能，促進專業成長。

        3、強化教學常規管理，深化（huà）課堂教學改革。每學期初，學院製定精細化的教學常規檢（jiǎn）查規劃及檢查方案，明確檢查內容、檢查時間（jiān）以（yǐ）及檢查責任人，督促各任課教師按時完成各項教學常規工作。教學常規檢查采取過程性分項檢查和期中（zhōng）、期末綜合檢查相結合的方式，要真正做到公開、公平、公正（zhèng），同時將常規檢查結果納入對教師的綜合性評價中，以此提高（gāo）各項教學常規的質量，做到（dào）提高教學效率。

        雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們必須（xū）清醒地（dì）認識到，提高高中教育教學質量絕非一朝一夕的事（shì），當前學院發展正處（chù）於過坎爬坡階段，製約學院發展的阻力還較大，如（rú）：理論學習較少（shǎo）、學習氣氛不濃、理念陳舊，教師的敬業精神缺失，工（gōng）作惰性較強；教師的質量意識淡薄，責任意識不強等等。麵對這些問題，我們隻有一如既往地堅持質量立校、科研興校的策略，做到凝（níng）心（xīn）聚力、精準施教、內涵發展（zhǎn），才能推動高中教育上水平（píng）上台階！

（隨州技師學院黨委委員、副院長 王剛）